MODELO DIDÁCTICO BASADO EN ESTRATEGIAS LÚDICAS

 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

                                INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

EXTENSIÓN ACADÉMICA MARACAIBO

PROGRAMA: DOCTORADO EN EDUCACIÓN

MODELO DIDÁCTICO BASADO EN ESTRATEGIAS LÚDICAS PARA

FACILITAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN EDUCACIÓN

BÁSICA PRIMARIA COLOMBIANA”

Trabajo especial de Grado para optar al Título de Doctora en  Educación

Autora: Josefina Martínez Villazón

C.I.E.: 26.985.197

Abril/22/2018

Análisis de la  realidad social

    En la práctica educativa, la incorporación de estrategias lúdicas para el proceso de enseñanza-aprendizaje debe estar relacionada para facilitar la adquisición de conocimiento y favorecer el proceso de aprendizaje en los niños y niñas de la educación básica primaria colombiana, para lograr en ellos una formación integral.

    Al ejecutar el modelo se estaría promoviendo las competencias comunicativas, facilitaran el aprendizaje al desarrollas el sentido de la responsabilidad y la solidaridad, el respeto a las ideas ajenas, la capacidad para autoevaluarse y evaluara los demás, expresar sus ideas personales y dialogar como condiciones indispensable de un individuo activo, participativo y democrático.

     Atendiendo a los cuatro pilares de la educación según Delors (1966), quien dice que la educación deberá estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales, que en el transcurso de la vida serán para cada persona, en cierto sentido los pilares del conocimiento: aprender a conocer, es decir, adquirir los instrumentos de la compresión, aprender a hacer, para poder influir sobre el propio entorno; aprender a vivir juntos para participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas, por ultimo aprender a ser, un proceso fundamental que recoge elementos de las tres anteriores por su puesto estas cuatro  vías del saber convergen en unas sola, ya que hay entre ellas múltiples puntos de contacto, coincidencia e intercambio (p.96).

     Para la UNESCO (1980) en referencia acerca del juego señala ´´hay que comprender pues que la función del juego es auto educativa. A nuestro parecer lo único que puede favorecer al adulto es la creación  de grupos de juegos, responder las preguntas que les hagan espontáneamente, aportar materiales que ellos puedan pedirle, además establecen un intercambio con los niños y llevarles a experimentar sus propias hipótesis sobre los objetos y los seres humanos es un arte, y no cabe inventar una receta´´ (p.19).

     La UNESCO considera que este tipo de connotaciones acerca del juego son dudas desde años atrás, de igual forma esta investigación evidencio nuevas perspectivas del juego, y  como esta herramienta hoy en día ha cambiado sus miras y fines educativos, así mismo encontró un planteamiento que realiza ´´(Calero 2003, acerca de cómo la escuela percibe al juego y afirma que en muchas de las escuelas se prepondera el valor del aprendizaje pasivo, domesticado y alienante, no se da la importancia del caso a la educación integral y permanente.

Es por todo lo anterior que el investigador, se ha planteado como es que en realidad el juego se convierte en una estrategia didáctica que le permitirá a los docentes de la educación infantil poder asumirlo dentro de sus prácticas como una herramienta válida de aprendizaje.

   Con base a los planteamientos antes expuestos, en esta investigación se plantea la siguiente propuesta.

    Proponer un modelo didáctico basado en estrategias lúdicas para facilitar el aprendizaje significativo en educación básica primaria colombiana.

Horizonte Metodológico

     El presente estudio se enmarca en la investigación cualitativa como paradigma de investigación, centrando su atención en las relaciones y roles que desempeñan las personas en su contexto vital. La tradición cualitativa permite que desde adentro se establezca una serie de interpretaciones de una realidad que comparte una serie de experiencias que requieren de una nueva visión del conocimiento sobre el juego como una estrategia lúdica para facilitar el aprendizaje significativo.

     El método de la teoría fundamentada de Strauss y Corbin (2002), se concibe como una metodología cualitativa que pretende descubrir realidad y el sistema de relaciones conceptuales que la caracteriza.

    Se utilizara un muestreo teórico y saturación teórica como criterio que permite un constructo teórico, el cual surge de la observación de los sucesos que se dan en la realidad especifica.

   El procedimiento para la recolección y análisis de los resultados se harán mediante las técnicas de:

·        -  La observación participativa

·        -  La entrevista no estructurada

·         - Examen microscópico de los datos; codificación abierta y codificación axial.

·         - Triangulo de las fuentes de información.

   Para el desarrollo de la investigación, se organizan las técnicas anteriormente mencionadas, permitiendo la apertura del investigador al mundo de la subjetividad y la afectividad con una orientación interpretativa y participativa de la acción que se desarrollaran, resaltando las singularidad del participante.