TEMA 5 - MULTIMÉTODO

BOLETÍN INFORMATIVO

TRIPTICO - NIVELES DE TEPRIZACIÓN

                         

                     REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

  UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

EXTENSIÓN ACADÉMICA MARACAIBO

PROGRAMA: DOCTORADO EN EDUCACIÓN

RECONSTRUCCIÓN DE UNA CONVIVENCIA PACÍFICA FUNDAMENTADA

EN LA AXIOLOGÍA PARA ESTUDIANTES DE BÁSICA PRIMARIA

Trabajo especial de Grado para optar al Título de Doctora en  Educación

Autora: Elke Astrid Escobar

C.I. E.: 27.016.876

|Abril/22/2018

Abordaje de la realidad a investigar

     A nivel mundial se denotan crisis de toda índole, económica, política, social. Pero difícilmente se habla de crisis en valores humanos, el mismo modelo capitalista ha arrasado los vestigios de la naturaleza del hombre y pretende hundir a la humanidad en indiferencia total, prueba de ello es la violación de los derechos humanos y la devastación que sufre la naturaleza  mostrando la depredación que el hombre en su afán de conseguir económicamente el capital, se olvida por completo de las raíces que fundamentan la unión, el amor, la ética, la honestidad y la honra.

     Tomando como referente lo que dice (Medina, 2009) La crisis actual nos manifiesta vehementemente una falta de educación en valores humanos práctica conveniente del capitalismo, ya que la ideología del capital imperante por siglos se ve sustentada en la liberalización de los mercados, conllevando en sus lineamientos a un abandono mecánico de los límites morales imponiéndose una incultura de tipo decorativa, a la vez violenta y propagadora de antivalores.

     Hoy las sociedades se ven abocadas a vivir en un mundo globalizado y exigente que solo pide crecimiento económico, restándole importancia a lo demás,  connotación ésta que deja sus huellas en todos los países plagados de corrupción en todos los ámbitos, deuda externa y compromisos adquiridos con las grandes políticas de ciertos estados; surgiendo entonces las desigualdades sociales  haciendo más rico a los que son ricos y a los pobres más pobres.

     En Colombia y en todas las regiones de este territorio,  la realidad no es otra, la diferencia radica en la guerra interna que ha tenido que vivir el país por más de cuatro décadas, lo que hoy deja una estela de muertes, familias enteras destruidas, hogares disfuncionales, falta de oportunidades y por si fuera poco; el país se desangra debido a la corrupción política administrativa de los gobernantes.

     En el contexto de la escuela, especialmente las escuelas públicas albergan a una gran  población colombiana, en especial población vulnerable y que no tiene la posibilidad de pagar colegiatura privada, el comportamiento de los chicos dentro y fuera del salón de clases es inapropiado, se ven los descansos llenos de violencia, empujones, palabras soeces, competencias inadecuadas y agresividad física y verbal. Los docentes han perdido su autoridad en el aula,  los adolescentes constantemente están inmersos en sus redes sociales con una total indiferencia,  hay niñas menores de edad en estado de gestación, no quieren estudiar y lo que es más preocupante es el trato entre ellos mismos, tanto en redes sociales como a nivel personal.

    Las posibles causas de estos comportamientos son derivados desde la casa, los niños están carentes de afectos, de acompañamiento, viven en hogares disfuncionales, falta por lo general el padre o la madre,  vienen de hogares desplazados por la violencia  con faltas de oportunidades,  en contextos difíciles porque por lo general habitan en lugares que solo tienen la posibilidad de pagar, padres sin ningún tipo de educación o con bajo nivel de escolaridad, por lo que no pueden ayudar en tareas y escasamente acompañarles debido a las ocupaciones que tienen para poder sostener el hogar.

    Otras causas no tan directas pero si importantes es la escasez de recursos en el hogar, la discriminación y las malas compañías que terminan atrayendo  a los chicos a actividades delictivas, drogadicción o prostitución.

    Asimismo es importante señalar que las leyes como la Ley del menor infractor, los derechos del niños y la ley de infancia y adolescencia le han quitado autoridad, no solo a sus padres sino también a los profesores, los docentes se ven maniatados  e incapaces de poder ejercer algún control sobre el alumno y los padres con la excusa del trabajo y el poco tiempo que tiene para dedicarle a sus hijos los lleva a no ejercer ningún poder sobre ellos.

    La educación con su objeto social se ve abocada a trascender en su función y a buscar soluciones desde la escuela, tratando de analizar desde la axiología los comportamientos adecuados e inadecuados y a propender por solucionar en gran medida la convivencia en la escuela, para generar espacios de paz y de vivencias reales, para reconstruir los valores humanos en un contexto donde todos  puedan coexistir.

MARCO METODOLÓGICO

Paradigma

     La presente investigación está enmarcada en el modelo positivista o cuantitativo. Concebido como un proceso de obtención, representación, simplificación, análisis, interpretación, verificación y proyección de las características, variables o valores numéricos de un estudio o investigación.

Generalmente lo “cuantitativo” se asocia con medición, es decir, “con el dato de asignar números de acuerdo con reglas, objetos sucesos o fenómenos”, pero lo que se mide no son en si las propiedades o cualidades de los objetos, sucesos o fenómenos sino los indicadores o manifestaciones de esas propiedades. Para Briones.

     “Lo cuantitativo en una investigación tradicional se reduce a medir variables en función de una magnitud, extensión o cantidad determinada. Aquí la magnitud se refiere a toda propiedad que puede ser medida y la extensión a una parte del espacio que ocupa una cosa” (TOMAS).

Es cuantitativa porque:

*Mide de manera objetiva los hechos sociales opiniones o actitudes individuales.

*Demuestra causalidad y la gente

*Tiene una recogida de información estructurada y sistemática

*Su análisis estadístico sirve para cuantificar la realidad social, las relaciones causales y su intensidad.

    Tipo: Esta investigación es de tipo  no experimental,  con un diseño transversal correlacional/ causal en los cuales las causas y efectos ya ocurrieron en la realidad (estaban dados y manifestados) y el investigador los observa y reporta y  se realiza sin manipular deliberadamente variables.  Lo que hacemos en la investigación no experimental es observar fenómenos tal y como se dan en su contexto natural, para después analizarlos. 

     En un estudio no experimental no se construye ninguna situación, sino que se observan situaciones ya existentes, no provocadas intencionalmente por el investigador, las variables independientes ya han ocurrido y no pueden ser manipuladas, el investigador no tiene control directo sobre dichas variables, no puede influir sobre ellas porque ya sucedieron, al igual que sus efectos.

     Lo que se busca es observar y analizar los factores incidentes  en la convivencia escolar, cuales son los conflictos, analizar el manual de convivencia y determinar  cuáles son las faltas más repetitivas cometidas por los estudiantes  y sus asertividades, para diseñar una propuesta de convivencia pacífica fundamentada en la axiología.

RECOLECCIÓN  DE LA INFORMACIÓN Y EL ANÁLISIS DE LOS  RESULTADOS

Para la recolección de la información se utilizará una guía de observación como instrumento,  lo que permitirá detallar día a día la convivencia en la escuela.

     Una guía de observación, es un documento que permite encausar la acción de observar ciertos fenómenos, esta guía se estructura a través de columnas que favorecen la organización de los datos recogidos.

Población.

    Para este estudio la población está dirigida a todas las escuelas públicas del país en el nivel de básica primaria. Con la intención de proponer las aulas en paz a través de una propuesta de convivencia pacífica que coadyuve a fortalecer los lazos de amistad y buen trato entre los estudiantes y  estudiantes y docentes.  Muestra.

     Inicialmente la muestra estará representada por  los estudiantes de la Institución donde laboro. 435 niños de la básica primaria jornada de la tarde.

    Los resultados se analizaran estadísticamente y gráficamente para poder sistematizar las conclusiones pertinentes.

MODELO DIDÁCTICO BASADO EN ESTRATEGIAS LÚDICAS

 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

                                INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

EXTENSIÓN ACADÉMICA MARACAIBO

PROGRAMA: DOCTORADO EN EDUCACIÓN

MODELO DIDÁCTICO BASADO EN ESTRATEGIAS LÚDICAS PARA

FACILITAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN EDUCACIÓN

BÁSICA PRIMARIA COLOMBIANA”

Trabajo especial de Grado para optar al Título de Doctora en  Educación

Autora: Josefina Martínez Villazón

C.I.E.: 26.985.197

Abril/22/2018

Análisis de la  realidad social

    En la práctica educativa, la incorporación de estrategias lúdicas para el proceso de enseñanza-aprendizaje debe estar relacionada para facilitar la adquisición de conocimiento y favorecer el proceso de aprendizaje en los niños y niñas de la educación básica primaria colombiana, para lograr en ellos una formación integral.

    Al ejecutar el modelo se estaría promoviendo las competencias comunicativas, facilitaran el aprendizaje al desarrollas el sentido de la responsabilidad y la solidaridad, el respeto a las ideas ajenas, la capacidad para autoevaluarse y evaluara los demás, expresar sus ideas personales y dialogar como condiciones indispensable de un individuo activo, participativo y democrático.

     Atendiendo a los cuatro pilares de la educación según Delors (1966), quien dice que la educación deberá estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales, que en el transcurso de la vida serán para cada persona, en cierto sentido los pilares del conocimiento: aprender a conocer, es decir, adquirir los instrumentos de la compresión, aprender a hacer, para poder influir sobre el propio entorno; aprender a vivir juntos para participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas, por ultimo aprender a ser, un proceso fundamental que recoge elementos de las tres anteriores por su puesto estas cuatro  vías del saber convergen en unas sola, ya que hay entre ellas múltiples puntos de contacto, coincidencia e intercambio (p.96).

     Para la UNESCO (1980) en referencia acerca del juego señala ´´hay que comprender pues que la función del juego es auto educativa. A nuestro parecer lo único que puede favorecer al adulto es la creación  de grupos de juegos, responder las preguntas que les hagan espontáneamente, aportar materiales que ellos puedan pedirle, además establecen un intercambio con los niños y llevarles a experimentar sus propias hipótesis sobre los objetos y los seres humanos es un arte, y no cabe inventar una receta´´ (p.19).

     La UNESCO considera que este tipo de connotaciones acerca del juego son dudas desde años atrás, de igual forma esta investigación evidencio nuevas perspectivas del juego, y  como esta herramienta hoy en día ha cambiado sus miras y fines educativos, así mismo encontró un planteamiento que realiza ´´(Calero 2003, acerca de cómo la escuela percibe al juego y afirma que en muchas de las escuelas se prepondera el valor del aprendizaje pasivo, domesticado y alienante, no se da la importancia del caso a la educación integral y permanente.

Es por todo lo anterior que el investigador, se ha planteado como es que en realidad el juego se convierte en una estrategia didáctica que le permitirá a los docentes de la educación infantil poder asumirlo dentro de sus prácticas como una herramienta válida de aprendizaje.

   Con base a los planteamientos antes expuestos, en esta investigación se plantea la siguiente propuesta.

    Proponer un modelo didáctico basado en estrategias lúdicas para facilitar el aprendizaje significativo en educación básica primaria colombiana.

Horizonte Metodológico

     El presente estudio se enmarca en la investigación cualitativa como paradigma de investigación, centrando su atención en las relaciones y roles que desempeñan las personas en su contexto vital. La tradición cualitativa permite que desde adentro se establezca una serie de interpretaciones de una realidad que comparte una serie de experiencias que requieren de una nueva visión del conocimiento sobre el juego como una estrategia lúdica para facilitar el aprendizaje significativo.

     El método de la teoría fundamentada de Strauss y Corbin (2002), se concibe como una metodología cualitativa que pretende descubrir realidad y el sistema de relaciones conceptuales que la caracteriza.

    Se utilizara un muestreo teórico y saturación teórica como criterio que permite un constructo teórico, el cual surge de la observación de los sucesos que se dan en la realidad especifica.

   El procedimiento para la recolección y análisis de los resultados se harán mediante las técnicas de:

·        -  La observación participativa

·        -  La entrevista no estructurada

·         - Examen microscópico de los datos; codificación abierta y codificación axial.

·         - Triangulo de las fuentes de información.

   Para el desarrollo de la investigación, se organizan las técnicas anteriormente mencionadas, permitiendo la apertura del investigador al mundo de la subjetividad y la afectividad con una orientación interpretativa y participativa de la acción que se desarrollaran, resaltando las singularidad del participante.

MEMORIA HISTÓRICA PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA IDENTIDAD CULTURAL DEL MUNICIPIO DE DISTRACCIÓN – GUAJIRA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DELMAGISTERIO

EXTENSIÓN ACADÉMICA MARACAIBO

PROGRAMA: DOCTORADO EN EDUCACIÓN

MEMORIA HISTÓRICA PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA IDENTIDAD 

CULTURAL DEL MUNICIPIO DE DISTRACCIÓN – GUAJIRA

Trabajo especial de Grado para optar al Título de Doctora en  Educación

Autora: Zobeida Castro

C.I. E.: 56.056.532

Abril/22/2018

Realidad Social a Investigar

          Esta investigación pretende reconstruir desde la escuela, la memoria histórica del municipio de Distracción la Guajira, explorar, reconocer y valorar lo que guardan nuestros abuelos y el aporte que se hará a los que vienen detrás. Pues servirán de apoyo en la búsqueda, consecución, registro de información y difusión de la misma, logrando hacerla de dominio público, para que todos la conozcan.

          El municipio de Distracción, viene afrontando desde varios años atrás la desidia y el olvido de sus memorias. Muy a pesar de que muchos de sus habitantes a lo largo del tiempo se han destacado en diferentes ámbitos, generando gran riqueza histórica y cultural para el municipio. Esta es la razón por la que he buscado que no se pierda el contacto con el ayer de este pueblo, con esas personas que han sido motivo de orgullo (docentes, escritores, poetas, cantantes, compositores, abogados, arquitectos, médicos, ingenieros, locutores, etc.). Y que han dejado huellas en esta tierra, siendo poco lo que se conoce por parte de las nuevas generaciones.

          Quiero investigar, desde un escenario prolifero donde confluyen diferentes miradas como lo es la escuela, que permita investigar, compartir, ampliar y apropiarse de los conocimientos ancestrales de todo un pueblo, dinamizando el rol tanto de estudiantes, como docentes en la búsqueda de las raíces y del ayer de una comunidad, propiciando la reconstrucción de saberes y  reflexiones. Los estudiantes, actuaran como agentes investigativos para reconstruir desde la escuela la cultura, tradiciones y costumbres de un pueblo.  Logrando activar de esta manera la producción textual, realizando entrevistas, biografías, entre otras.

                                               Intención Metodológica                                                  Paradigma

            El estudio se encuentra enmarcado en la investigación cualitativa como paradigma de investigación, centrando su atención en las relaciones y roles que desempeñan las personas en su contexto natural. Corresponde al investigador realizar la interpretación acerca de la interrelación de los referentes sociales, sus actividades y pensamientos hacia lo social y cultural donde se desenvuelve y cómo manejar desde éste contexto sus problemas individuales. El paradigma cualitativo  concede al investigador hacer el establecimiento de una serie de interpretaciones.

     Monje (2011) argumenta que la Investigación cualitativa intenta hacer una aproximación global de las situaciones sociales para explorarlas, describirlas y comprenderlas de manera inductiva. Es decir, a partir de los conocimientos que tienen las diferentes personas involucradas en ellas y no deductivamente, con base en hipótesis formuladas por el investigador externo. Esto supone que los individuos interactúan con los otros miembros de su contexto social compartiendo el significado y el conocimiento que tienen de sí mismos y de su realidad

Método

                 Para Martínez (2012), la etnografía está fraccionada o tipificada de acuerdo al propósito de la investigación, en exploratoria; el autor afirma: la actitud básica del etnógrafo es de tipo exploratorio. Podemos decir que el explorador no busca nada en concreto, pero lo busca todo. Es posible que le interese algo en particular, pero está abierto a todo lo insospechado e inimaginable; más bien, está siempre esperando y deseando la posible aparición de algo no común, extraordinario y tal vez desconcertante. (p.142).           

            En la presente investigación se utilizara el método etnográfico el cual busca comprender la realidad que afrontan los docentes ante el reto de la inclusión escolar. De acuerdo con Piñero y Rivera (2013), constituye en una herramienta fundamental para el investigador al proporcionar los procedimientos para el adentramiento intensivo de una realidad tan compleja como es el escenario educativo bien institución educativa o aula de clase donde es posible aportar conocimientos valiosos para la toma de decisiones que permitan mejorar la escuela o sus procesos. (p.57).

Procedimiento para la Recolección y Análisis de los resultados

            Para el investigador, esta es una de las fases de mayor relevancia del proceso y consiste en la descripción detallada de los métodos a seguir para realizar la investigación, que se sustentan en los hallazgos del estudio, propician una solución al problema planteado deben ser susceptibles de comprobación a través de procedimientos para verificar si las predicciones que se derivan de ellas son correctas.  En tal sentido, la recolección de la información necesaria se efectúa mediante la aplicación de diversidad de técnicas e instrumentos previstos y diseñados para tal fin, esto se sistematizará mediante:

          La observación participativa: permite al investigador sus impresiones subjetivas referentes a los acontecimientos que socializará en el transcurso de las acciones que se implementarán para la generación de la información necesaria, esto dará lugar al análisis, interpretación y comprensión de la realidad observada.

          Entrevista no estructurada: en conjunto con la observación se constituyen en el insumo informativo de la investigación. Consiste en una conversación libre entre el participante  y el investigador por medio de preguntas abiertas, reflexivas y circulares; las cuales pudieran develar las categorías de interés, ya que clasifica conductas, fases críticas de la vida de las personas, permitiendo identificar y clasificar los problemas, sistema de valores, comportamientos, estados emocionales de los informantes.

            En el proceso de Investigación Cualitativa, el análisis de los datos consiste en el establecimiento de categorías, la ordenación y manipulación de los datos para resumirlos y poder sacar algunos resultados en atendiendo a las interrogantes de la investigación.  La finalidad de este proceso es reducir los datos de una manera comprensible para poder interpretarlos y poner a prueba algunas relaciones de los problemas estudiados.  En esta fase, se definen las técnicas a emplear para descifrar los datos recolectados.

PRESENTACIÓN DEL BLOG

MÉTODOS AVANZADOS CUALITATIVOS

Hola a todos nuestros visitantes....

Somos el grupo de las tres doctoras.  Conformado por: 

            ELKE ASTRID ESCOBAR GONZÁLEZ

            JOSEFINA MARÍA MARTÍNEZ VILLAZÓN 

            ZOBEIDA BEATRÍZ CASTRO CASTRO  

Nos complace presentar a ustedes este Blog en el cual se sintetizan todos las asignaciones del módulo del Métodos Avanzados Cualitativos.  

Dirigido por la Doctora: Nelmir Marrero Perdomo 

En el encontrarán el análisis correspondiente a la realidad social y las aproximaciones metodológicas de la intención investigativa de cada una de nosotras.  

También un folleto o boletín informativo en donde se desarrollan los contenidos del tema # 3

y un díptico o tríptico con el contenido del tema # 4. 

Esperamos sea del agrado de todos ustedes...